9787576041682《为什么孩子不爱学习》姜怡pdf

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内容简介：

《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》基于当代学习动机理论，从自我决定、期待—价值、成就目标和学业情绪等不同理论角度系统剖析了学生学习回避性动机的形成发展机制及其影响学习的心理机制，并介绍相应的教育和心理干预措施，以期能够缓解当下过度蔓延的教育焦虑。

动机是一切行为的心灵火花。当孩子们踏上学习之路，便如行舟远航，须经风浪浸润，方能踏浪前行。这其中，良好的学习动机是行舟前行的动力源泉，更是学生内心深处的不竭活力。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，学习是每个学生在成长道路上必经的一场修行，道路难免曲折，过程难免艰辛。对于学习动机的探究，终究是为了让我们更好地理解和支持孩子，为他们的这场修行保驾护航。

作者简介：

姜怡，华东师范大学教育心理学系副主任、副教授、上海市东方学者、德国图宾根大学学术大使。韩国高丽大学教育心理学博士，曾就职于韩国高丽大学大脑动机研究所、德国图宾根大学教育科学与心理学核心研究所。主要研究领域为学习动机、自我调节学习、教育干预、教育神经科学。主持参与多项重量和省部级科研项目，发表各类期刊和会议论文近百篇，其中SSCI论文20篇。目前研究聚焦于探析各年龄段学生回避性动机的形成发展机制及其影响学生学习的行为和脑神经机制，并基于此研发缓解回避性动机不利影响的针对性教育干预。

目录：

第一章 动机与学习

学习动机的概念厘清

学习动机的核心构念

能力认知：我能不能学好？

价值认知：我想不想学习？

目标认知：我为什么学习？

中国青少年学生学习动机现状

动机的方向性：趋近与回避

第二章 控制与被控制

自我决定理论

三种基本心理需求

自我决定理论视域下的动机

自我决定理论的六个子理论

物质奖励的两面性：激励与控制

物质奖励对内在动机的削弱效应

解析削弱效应：当奖励成为了控制手段

奖励的正确使用方式

心理需求受挫

“心理需求受挫”与“低心理需求满足”

基本心理需求受挫类型

心理需求受挫的补偿机制

人际互动中的心理控制

父母教养方式与心理控制

学校中的控制型教学

针对自主性发展的教育干预

第三章 自信缺失与僵固型思维

能力认知的概念与理论发展

能力认知的概念

能力认知的理论发展

自信缺失与习得性无助

习得性无助的理论发展

……